Pengaruh Penerapan Model Flipped Classroom Menggunakan Video Interaktif Melalui Edpuzzle Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Praya Barat

Yenna Widia; Ahmad  Nasrullah

doi:10.55099/jurmat.v5i1.185

pdf

Diterbitkan: Apr 21, 2025

DOI: https://doi.org/10.55099/jurmat.v5i1.185

Kata Kunci:

kemampuan berpikir kritis; flipped classroom; edpuzzle

Yenna Widia

Universitas Islam Negeri Mataram

Ahmad Nasrullah

Universitas Islam Negeri Mataram

Abstrak

Artikel ini bertujuan untuk menguji pengaruh penerapan model flipped classroom menggunakan video interaktif melalui edpuzzle terhadap kemampuan berpikir kritis siswa di Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Praya Barat. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari kelas X7 sebagai kelas kontrol dan X8 sebagai kelas eksperimen. Pendekatan penelitian menggunakan Quasi expriment jenis Non-equivalen Control Group Design. Teknik analisis data melalui uji statistik nonparametrik. Karena kemampuan awal antara kelas kontrol dan eksperimen yang tidak setara maka untuk menjawab rumusan masalah, dilakukan uji N-Gain Score untuk mencari beda rata-rata antara kelas kontrol dan kelas eksperimen. Hasilnya, ditemukan bahwa kelas eksperimen memiliki rata-rata N-Gain sebesar 0,35 yang termasuk dalam kategori sedang, dan kelas kontrol mencapai rata-rata 0,22 yang berada dalam kategori rendah. Peningkatan pada kelas eksperimen lebih tinggi dibanding dengan kelas kontrol, sehingga dapat disimpulkan bahwa model flipped classroom menggunakan video interaktif melalui Edpuzzle berpengaruh terhadap kemampuan berpikir kritis siswa.

Unduhan

Data unduhan belum tersedia.

Cara Mengutip

Widia, Y., & Nasrullah, A. . (2025). Pengaruh Penerapan Model Flipped Classroom Menggunakan Video Interaktif Melalui Edpuzzle Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Praya Barat. Jurnal of Math Tadris, 5(1), 1–11. https://doi.org/10.55099/jurmat.v5i1.185

Terbitan

Vol 5 No 1 (2025): Journal of Math Tadris (jMt)

Bagian

Research Article (Peer Reviewed)

Artikel ini berlisensiCreative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

Referensi

Ariyanti, R. S., Hendawati, & Pratomo. (2021). Pengaruh Model Flipped Classroom terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa di SD. Seminar Nasional Pendidikan Dasar.

Armiati, Yerizon, & Niscaya, R. (2019). Flipped classroom based mathematics learning equipment for students in grade X SMA. Journal of Physics: Conference Series. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1317/1/012129

Bergmann, J., & Sams, A. (2014). Flip Your Classroom Reach Every Student in Every Class Every Day. In Get Abstract Compressed Knowledge.

Dirgeyasa, I. W. (2020). Flip Learning-Flip Classroom, Sebuah Inovasi Dalam Pembelajaran, Di Era Covid-19. Bahas. https://doi.org/10.24114/bhs.v31i2.20192

Facione, P. A. (2016). Critical Thinking: What It Is and Why It Counts Peter A. Facione The. Molecular Imaging and Biology.

Fashi Hatul Lisaniyah, & Ummidlatus Salamah. (2021). Media Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Digital 4.0 (Kahoot Dan Socrative) Pada Sekolah Dasar. Premiere : Journal of Islamic Elementary Education. https://doi.org/10.51675/jp.v2i2.107

Hamid, A., & Effendi, H. (2019). Flipped Classroom sebagai Alternatif Pembelajaran pada Mata Pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika. JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional). https://doi.org/10.24036/jtev.v5i1.105414

Maolidah, I. S., Ruhimat, T., & Dewi, L. (2017). Efektivitas Penerapan Model Pembelajaran Flipped. Edutcehnologia.

Navarre, A. (2018). Technology-Enhanced Teaching and Learning of Chinese as a Foreign Language. In Technology-Enhanced Teaching and Learning of Chinese as a Foreign Language. https://doi.org/10.4324/9781315642215

Putri, F. M. (2018). Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Menggunakan Teori Apos Pada Siswa Kelas Viii.1 Smp Negeri 6 Sekayu. HISTOGRAM: Jurnal Pendidikan Matematika. https://doi.org/10.31100/histogram.v2i1.29

Putriani, E., Hamid, A., & Evendi, E. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Flipped Classroom terhadap Hasil Belajar Peserta Didik dalam Pembelajaran Fisika. SILAMPARI JURNAL Pendidikan Ilmu Fisika. https://doi.org/10.31540/sjpif.v4i2.1868

Sania, N. R., Sayono, J., & Khakim, M. N. L. (2022). Pengaruh Model Flipped Classroom Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Pada Pembelajaran Sejarah Siswa SMAI Almaarif Singosari Malang. JURNAL PATTINGALLOANG. https://doi.org/10.26858/jp.v9i2.35703

Shavab, O. A. K., & Gurdjita, G. (2017). Pemanfaatan Blog Sebagai Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Calon Guru Sejarah. Jurnal Candrasangkala Pendidikan Sejarah. https://doi.org/10.30870/candrasangkala.v3i1.2883

Vitaloka, V. (2020). Pengembangan Modul Matematika Menggunakan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) Berintegrasi Nilai_Nilai Kebangsaan untuk Kelas VIII SMP. In Skripsi Institut Agama Islam Negeri Bengkulu.

Wardani, R. K., & Syofyan, H. (2018). Pengembangan Video Interaktif pada Pembelajaran IPA Tematik Integratif Materi Peredaran Darah Manusia. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i4.16154

Widyasari, S. F., Masykur, R., & Sugiharta, I. (2021). Flipped Classroom : Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Dan Motivasi Belajar Peserta Didik Madrasah Tsanawiyah. Journal of Mathematics Education and Science. https://doi.org/10.32665/james.v4i1.171